Hola a todos,

Aquí os dejo el documento que he realizado para trabajar con la familia, espero que os sea útil.

EL PAPEL DE LOS PADRES EN LA EDUCACIÓN DEL NIÑO CON TDAH

El papel de los padres para la recuperación del niño con tdah es imprescindible, ellos representan una fuente de seguridad para el niño, un modelo a seguir, la base sobre la que construyen su propia escala de valores ye l concepto de disciplina y autoridad. De ellos depende, en gran medida, la evolución del niño.

Para poder trabajar con los padres lo primero que hemos de dejar claro son, aquellas cosas que el niño necesita.

-          Una familia estructurada, con normas claras.

-          Un ambiente ordenado y organizado.

-          Una familia que reconozca el esfuerzo realizado por el niño.

-          Una familia que le anime sin llegar a sobreprotegerlo excesivamente.

-          Una familia que le ayude a situarse y organizarse pero sin dejarse manipular.

-          Una familia que mantenga los límites educativos de forma estable.

-          Una familia que le ayude a encontrar una solución a sus problemas.

Para poder desarrollar bien el papel que como padres les corresponde, los padres necesitan:

-          Un diagnóstico temprano y el conocimiento de la situación en la que se encuentra su hijo.

-          Información detallada sobre el TDAH

-          Información sobre el grado de afectación de su hijo.

-          Tener claro que es un problema con solución, pero que es necesario intervenir cuanto antes ya que si no, el problema se agrava.

-          Disponer de un buen asesoramiento sobre los aspectos educativos.

-          Recibir instrucciones directas sobre el tratamiento del niño y otras específicas para las actuaciones en casa.

¿Qué deben hacer los padres?

1-      Coordinar el intercambio de información entre el neurólogo, psicopedagogo y profesor de aula:

 como bien sabemos, el tratamiento de estos niños ha de ser multidisciplinar y es misión de los padres coordinar a todos los servicios que precisa el niño. Orientaremos a los padres sobre diferentes actividades para mejorar esta coordinación, por ejemplo:

a.       Anotar en un diario los sucesos más significativos del día.

b.      Registrar si se producen variaciones en la medicación. En el caso de estos niños se alteran mucho cuando están incubando alguna enfermedad.

c.       Hacer una valoración del grado de autocontrol y la hiperactividad motriz. Si llevamos un registro a final de mes podremos valorar los periodos de medicación o no medicación, variaciones de medicación, etc.

d.      Antes de acudir al neurólogo, los padres deberán ponerse en contacto con el profesor para recoger información reciente.

e.       Un canal muy importante de comunicación entre familia y escuela es el uso de la agenda escolar. Este medio no sólo es útil para que el niño anote sus tareas sino que también como medio de comunicación diaria entre padres y profesor, teniendo siempre en cuenta que no deben anotar en ella aspectos negativos.

2-       Proporcionar un ambiente familiar estructurado:

La familia de un niño hiperactivo necesita una organización y una estructuración muy clara, aunque en ocasiones hay aspectos que dificultan esta necesidad:

·         En muchas ocasiones al menos uno de los progenitores es hiperactivo, por lo que le cuesta también organizarse, ser ordenado y no alterarse.

·         Los padres suelen mostrar ansiedad ante las dificultades con las que se encuentra su hijo

·         A veces las expectativas no son las adecuadas.

·         Muchos padres no prevén situaciones de alto riesgo, y no pueden evitar el mal comportamiento. Por ejemplo, si vamos al dentista, habrá que esperar pues nos llevaremos un cuento para pintar en la consulta.

·         Las exigencias en ocasiones no son adecuadas a la capacidad del niño. Hacer viajes largos, irnos de compras después del cole, etc.

3-      No activar al niño con su comportamiento:

Estos niños son muy vulnerables a la influencia del entorno, si el entorno es estresante, es muy probable que su inestabilidad se manifieste en forma de hiperactividad incontrolada. Los padres han de ayudar a crear un ambiente menos estresante y más relajado para que el niño esté más tranquilo. A modo de ejemplo. No grite, darle al niño la consigna dos veces y sino ir a buscarle sin gritos para hacer lo que se le ha pedido, no le den muchas órdenes al mismo tiempo, hay que crear hábitos en casa, los castigos han de cumplirse siempre, etc.

4-      Poner límites educativos claros y adecuados a la capacidad del niño:

El grado de autocontrol que tienen los niños depende, en gran medida, de la actitud de los padres. El grado de autocontrol y tolerancia a la frustración está muy relacionado con la capacidad de la familia para hacer respetar su autoridad. La familia del niño hiperactivo debe poner límites educativos claros y que sean adecuados a lo que el niño puede ofrecer.

5-      Favorecer la autonomía personal del niño.

No hacerle todas las cosas al niño le hace mantener un estado de alerta y concentración que le ayudará a incrementar su autonomía. No le exigiremos nada que no se corresponda a su edad pero sí aquellas responsabilidades que le competan.

6-      Crear buenos hábitos de estudio.

Todos los padres tienen un papel decisivo en la creación de hábitos de estudio de sus hijos. Enumero una serie de componentes que podrían considerarse esenciales para ayudar al alumno a establecer hábitos de estudio:

-          Establecer una rutina de trabajo

-          Acondicionar el cuarto de estudio.

-          Entrenar para que se acostumbre a trabajar solo.

-          Premiar el ser capaz de adelantar materia de estudio.

-          Preparar la mochila para el día siguiente.

-          Premiar la conservación del material escolar.

7-      Modelar conductas reflexivas:

Hacer de modelo reflexivo para su hijo. Los niños imitan comportamientos, actitudes, valores, etc. de los adultos que le rodean, se encuentran muy ligados emocionalmente a sus padres por lo que es en ellos, en los que encuentran un modelo de imitación. El estilo reflexivo es, algo que puede aprenderse observando a los demás.

8-      Reforzar su autoestima:

Los padres pueden ayudar a su hijo a que tenga un autoconcepto de sí mismo equilibrado, adaptado a sí mismo, a su realidad, y una autoestima positiva. Para conseguir todo esto es necesario:

-          Resaltar los aspectos positivos de su conducta.

-          Ayudarle a autoevaluar su conducta.

-          Ayudarle a aceptar sus limitaciones.

9-      Generalizar la utilización de autoinstrucciones.

Una vez que el terapeuta haya comenzado con un trabajo basado en autoinstrucciones, en casa se deben utilizar carteles similares y ayudar al niño  a analizar las situaciones utilizando esos mismos pasos.

10-   Favorecer el contacto controlado con otros niños:

Muchos niños con TDAH tienen dificultades para conseguir amigos o para conservarlos. Los padres pueden ayudarles de la siguiente forma: enseñándoles a aumentar la cantidad y variedad de sus estrategias para resolver problemas sociales, favoreciendo el contacto con otros niños y ayudándoles a controlar las emociones en los encuentros con los amigos para que el niño no estropee con su mal comportamiento el contacto.

ENTREVISTA FAMILIAR

A continuación presento el guión de la entrevista que utilizaría para establecer una primera comunicación con los padres del alumno, tocaré unos puntos determinados en los que, he puesto unos ejemplos de preguntas para cada uno, pero estas preguntas serán variadas dependiendo del curso de la entrevista. Tras  una presentación del entrevistador, en la cual, explicaremos el motivo de esta entrevista, los puntos que tocaría serían los siguientes:

1-      Datos personales del alumno.

-          Nombre

-          Edad

-          Aspectos relevantes de su desarrollo, historia clínica, escolar, etc.

2-      Preguntas para pedir la opinión de los padres sobre el problema o sobre el motivo de la entrevista:

-          ¿Qué opinan ustedes sobre esta entrevista? ¿Qué saben ustedes sobre el TDAH?

-          ¿Qué conductas manifiesta su hijo que usted cree que son problemáticas?

-          ¿Podría ponerme algún ejemplo de estas conductas?

-          De estas conductas, ¿cuáles consideran más problemáticas?

-          ¿En qué lugares se dan estas conductas? ¿cuál es la frecuencia de las mismas?

3-      Preguntas para establecer consecuencias

-          ¿cuándo el niño hace (conducta), ustedes cómo reaccionan, qué hacen?

-          Cuando el niño tiene algún problema ¿hablan con él sobre el tema ayudándole a reflexionar?

4-      Descripción de los intentos para solucionar la conducta problema y su grado de eficacia

-          Cuando el niño tiene que realizar una tarea  ¿la hace sin plantear problemas?

-          ¿qué hacen ustedes para que el niño realice la tarea?

-          A la hora de hacer los deberes ¿los hace siempre en el mismo lugar?

-          ¿Le ayudan a la hora de realizar las tareas escolares?

-          ¿utilizan la agenda escolar?

-          ….

5-      Determinar qué objetivos se desean conseguir

-          ¿qué les gustaría cambiar del comportamiento de su hijo?

-          ¿cómo creen que podemos conseguirlo?

-          Juntos buscaremos unos objetivos, a corto, medio y largo plazo.

6-      Habilidades y limitaciones del niño

-          ¿Su hijo tiene muchos amigos?

-          ¿Sale al parque con frecuencia?

-          ¿Suele tener problemas con sus amigos?

-          ¿En qué cosas destaca su hijo?

-          ¿Con qué actividades se frustra más?

-          ¿En qué creen que tiene más dificultades?

7-      Tipo de reforzadores que se pueden utilizar

-          ¿El niño tiene alguna afición?

-          ¿Qué es lo que más le gusta hacer?

-          ¿Cuál es su actividad favorita?

-          ¿En su tiempo libre qué hace?

-          ¿comparten mucho tiempo con él?

8-      Conclusiones.

En las conclusiones haremos un balance sobre la reunión dándoles pautas y orientaciones a los padres para ayudar a su hijo, no sólo con la realización de las tareas si no también con las relaciones sociales, autocontrol de las conductas, etc

Además estableceremos unos cauces de comunicación fluidos, estableciendo reuniones periódicas y una coordinación constante, bien sea por medio de la agenda, telefónicamente, etc.